ÇABA GEREKÇESİ

Çaba gerekçesi bir fikir ve bir paradigma içinde sosyal psikoloji kaynaklanan Leon Festinger’in bilişsel uyumsuzluğa dair teorisidir.  [1] Çaba gerekçelendirme, bir kişinin bir sonuca, sonucun nesnel değerinden daha büyük bir şekilde ulaşmak için çaba sarf etmesi gereken bir değer atfetme eğilimidir.

TEORİ VE ARAŞTIRMA 

Bilişsel uyumsuzluk teorisi, çelişen fikirler veya bilişler arasındaki uyumsuzluğu (tutarsızlığı) azaltma girişiminin sonucu olarak insanların tutum veya inançlarındaki değişiklikleri açıklar . Çaba gerekçelendirme durumunda, bir hedefe ulaşmak veya bir görevi tamamlamak için harcanan çaba miktarı (yüksek “maliyet” e eşit olan yüksek çaba) ile bu çaba için öznel ödül (böyle bir çaba için beklenenden daha düşüktür) arasında bir uyumsuzluk vardır. ). Kişinin tutumunu veya hedefin öznel değerini ayarlayarak ve artırarak, bu uyumsuzluk çözülür.

Çaba gerekçelendirmenin ilk ve en klasik örneklerinden biri Aronson ve Mills’in çalışmasıdır. [2] Cinsiyet psikolojisi konusundaki bir tartışma grubuna katılmaya gönüllü olan bir grup genç kadından, başkalarıyla cinsellikle ilgili konular hakkında konuşmaktan çok utanmadıklarından emin olmak için küçük bir okuma testi yapmaları istendi. Hafif utanç durumundaki deneklerden fahişe veya bakire gibi cinsiyetle ilgili kelimelerin bir listesini yüksek sesle okumaları istendi . Şiddetli-utanç koşulu konular (örneğin yüksek sesle yüksek cinsel kelimelerin bir listesini okumak istendi lanet , horoz) ve çağdaş romanlardan alınmış iki canlı cinsel aktivite tanımını okumak. Tüm denekler daha sonra hayvanlarda cinsel davranış hakkında sıkıcı ve çekici olmayan bir tartışmanın kaydını dinlediler. Grubu ve üyelerini derecelendirmeleri istendiğinde, kontrol grupları ve hafif utanç grupları farklı değildi, ancak şiddetli utanç grubunun puanları önemli ölçüde daha yüksekti. Başlama süreci daha zor olan bu grup (utanç, çabaya eşittir), uyumsuzluğu çözmek için tartışma grubunun öznel değerini artırmak zorunda kaldı.

ÇIKARIMLAR 

Bu teori, geçiş törenlerinin ve bezdirme ritüellerinin grup dayanışması ve sadakati üzerindeki etkisiyle açıkça ilişkilendirilmiştir . Askeri birliklerde, spor takımlarında ve kardeşliklerde ve kardeşliklerde yaygın olan bezdirme ritüelleri, genellikle yeni üyenin grubun öznel değerini artırmasına (uyumsuzluk teorisine göre) yol açan zorlu ve / veya aşağılayıcı görevleri içerir. Bu onun sadakatine ve tüm grubun dayanışmasına katkıda bulunur.

RAKİP GÖRÜNÜMLER 

Bu teoriyi eleştirenler [3] , karmaşık sosyal bağlama ( uyumsuzluğun yaratılmasından sorumludur) bağlı olduğunu iddia eder , ancak araştırmalar aynı etkileri çocuklarda da göstermiştir (sosyal bağlam hakkında daha az anlayan ve bu nedenle etkilenme olasılığı daha düşüktür) onunla) ve hatta güvercinlerde. [4] Alessandri’nin, Darcheville & Zentall (2008) bu bulgular nedeni, hem de iddia insanlarda ve hayvanlarda kontrast etkisi vardır. Bu teoriye göre, tercih, ödül arasındaki farkın bir sonucudur.ve ona yol açan durum. Başlangıç ​​durumu tatsız veya yorucu olduğunda, bununla sonraki ödül arasındaki fark büyüktür. Başlangıç ​​durumu özellikle tatsız veya yorucu olmadığında, onunla ödül arasındaki fark daha azdır. Başlangıç ​​durumundan daha büyük farkı olan ödül, daha olumlu yaşandığı için tercih edilecektir.

Bezdirme ve grup başlatma ritüelleri bağlamında, ödüllendirilme duyguları arttıkça inisiyeler arasında grup kimliği arttığı için ödül açıklamasına destek vardır.[5] Başka bir alternatif açıklama, bezdirme veya başlama ritüellerinin fizyolojik tepkileri artırması ve bunun da inisiyeler arasında bağlılıkta artışa neden olmasıdır. [6] Alternatif olarak, bulanıklaşma ve başlatma etkisi ile ilişkili olan Bowlby ‘in bağlanma teorisi . [7]

KAYNAKÇA 

  1. Festinger, L. (1957) Bilişsel uyumsuzluk. Stanford, Kaliforniya.: Stanford Üniversitesi Yayınları .
  2. Aronson, E .; Mills, J. (1959). “Başlamanın şiddetinin bir grubu sevme üzerindeki etkisi”. Anormal ve Sosyal Psikoloji Dergisi . 59 (2): 177-181. CiteSeerX  10.1.1.368.1481 . doi : 10.1037 / h0047195 .
  3. Alessandri, J .; Darcheville, JC; Zentall, TR (2008). “Çocuklarda bilişsel uyumsuzluk: Çaba mı yoksa zıtlık mı?” . Psikonomik Bülten ve İnceleme . 15 (3): 673–677. doi : 10.3758 / pbr.15.3.673 .
  4. Şarkıcı, RA; Zentall, TR (2011). “Nispeten caydırıcı bir olayı takip eden sonucun tercihi: Kontrast mı yoksa gecikme azalması mı?” . Öğrenme ve Motivasyon . 42 (3): 255–271. doi : 10.1016 / j.lmot.2011.06.001 . PMC  3444245 . PMID  22993453 .
  5. Kamau, C (2012). “Bir gruba şiddetli bir şekilde başlatılmak ne işe yarar? Ödüllerin rolü”. Uluslararası Psikoloji Dergisi . 48 (3): 399–406. doi : 10.1080 / 00207594.2012.663957 . PMID  22512542 .
  6. Lodewijkx, HFM; Syroit, JEMM (2001). “Doğalcı şiddetli ve hafif başlangıçlar sırasında ilişki: Şiddet-çekicilik hipotezine karşı bazı ek kanıtlar”. Sosyal Psikolojide Güncel Araştırma . 6 (7): 90–107.
  7. Keating, CF; Pomerantz, J .; Pommer, SD; Ritt, SJH; Miller, LM; McCormick, J. (2005). “Üniversiteye gitmek ve tacizin paketini açmak: Lisans öğrencileri arasında başlangıç ​​uygulamalarının şifresini çözmek için işlevsel bir yaklaşım”. Grup Dinamiği: Teori, Araştırma ve Uygulama . 9 (2): 104–126. CiteSeerX  10.1.1.611.2494 . doi : 10.1037 / 1089-2699.9.2.104 .